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2017年3月上
2017年3月上
主题:教育建筑
THEME:EDUCATIONAL ARCHITECTURE
客座主编:李志民
客座主编介绍:西安建筑科技大学建筑学院教授,博士生导师
卷首语:

我国现行的中小学校教育体系,源于工业革命后在欧洲形成的现代教育模式。18世纪工业革命后,因社会急需大量有知识的劳动者,所以离开传统育儿环境的产业工人家庭子女急需新的教育机构接受教育。一种按年龄分级、按一定人数分班、教师分科分班上课、按班级管理的新型教育体系在工业革命的腹地逐渐形成。于是,现代教育形成了托幼—小学—中学—高中—大学的学校体系,实现了大规模招生与人才培养。这种建立在工业化思维模式下的教育体系,在18、19世纪的欧洲起到了极为重要的作用,之后该模式不断传向世界各地。
19世纪后期,我国接受西方新思想的先贤们开始引进并实践现代教育模式,兴办新式学堂。1904年清政府颁布的“办学奏章”,是我国推行现代教育模式的标志。从20世纪初到今日,在我国现代教育模式的教育实践已有110多年的历史,经过引进、吸收与创新,中小学校建设成就卓著。就我国中小学校校舍建设而言,110年的历史大致可以划分为前50年、中30年与近30年三个阶段。其特征基本为:前50年,校舍建设从无到有、从局部设置到全国布点;中30年,校舍建设从不标准到标准化、从不均衡规划到均衡化实施;近30年,校舍按标准规范建设及更新改造,城乡均衡布点以实施就近上学。新中国成立后,特别是改革开放至今,我国基础教育水平及教育质量的提升世界瞩目,其中校舍建设及其学术研究成果与世界接轨,得到了认可与尊重。
进入新的历史时期,我国基础教育面临新的机遇与挑战。科教兴国、人才强国是国家的战略与国策,“以教育促创新,以创新促增长,以增长促就业,以就业促和谐”成为主要实施思路。与物质产品产能过剩形成反差,优质公共服务(如公共医疗、基础教育等)设施不足已成为我国社会发展的主要问题。党的十八大后中央提出了“供给侧改革”,是我国通过深化改革有效实现供求平衡,提升综合国力的重要举措。国家财政性教育经费占国内生产总值的比例逐年提高,国家政策层面正在努力消除城乡以及各区域间的教育投入差距,这都将成为我国全面提升基础教育教学水平的历史机遇。
当前,我国基础教育面临着诸多困境。优质教育资源严重不足及存量资源配置失衡,是公立中小学校改革发展面临的主要问题。目前城市教育资源配置不平衡、学区划分欠科学、社区公共资源利用不足、校际之间差距较大,虽学校建设和投资与日俱增,但缺少科学的建设目标,空间“超载”严重,这使得多数校园仅能应对应试教育之需,远达不到素质教育及创新人才培养的空间环境需求,极大地阻碍了先进教育教学理念与方法的落实,影响了教育质量的提升。同时由于教育资源配置失衡,造成学区就学供需不均衡,名校入学难、班额超标严重影响学生的身心成长,而基础薄弱的学校却生源匮乏、资源闲置。现有学区划分有行政“绘图手”之嫌,学区规模仅依据“户籍”人口数据,而非常住人口,导致学区并非全纳化入学的现象普遍存在。
长期以来,设计理论缺少对“高品质学校”(俗称“好学校”)系统、科学的研究,对“好学校”定位不清,学校的建设与管理者对学校自身现状和建设内涵缺乏正确认知及长远规划,建设时往往盲目攀比,导致学校建设目标和方向错误,偏离素质教育对校园空间环境的实际需求,在一定程度上制约了中小学校空间环境品质提升。
中小学教育是我国教育的奠基石,中小学学校是基础教育的空间载体,其空间环境品质直接影响人才培养的质量。我国目前正处于基础教育调整的关键时期,公立中小学校回归公平、透明、就近、全纳的学区建设将成为今后一段时期的建设重点。要实现上述目标,除了进一步探讨新的教育教学理念、方法,实现师资队伍的公务员化(教师校际之间调配)之外,破解公立中小学校空间环境建设条件不平衡现状,积极增加城市公立中小学校有效就学供给,全面提升空间环境品质,回应人们对优质教育资源日益增长的渴望,是摆在建筑设计研究者面前的重要课题。

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